Информационные ресурсы педагога, способствующие организации эффективной педагогической деятельности с детьми с ОВЗ

"Чтобы дойти до цели, надо, прежде всего, идти»

Оноре де Бальзак

В настоящее время особое внимание уделяется профессиональной компетентности педагогов образовательных организаций работающих с детьми с ОВЗ.

Информационные ресурсы – это совокупность данных, организованных для получения достоверной информации в самых разных областях знаний и практической деятельности.

Ресурсы определяют как запасы, источники чего – то.

В конце XX века возникает понятие «информационные ресурсы».

В современных условиях огромное значение имеет информатизация сферы образования. Всем известны новые требования к современному образованию: это и обновленное содержание образования, инклюзия и интеграция информационно – коммуникационных технологий в образовательный процесс.

 Современное образование невозможно себе представить без использования информационных ресурсов. Разработка и реализация принимаемых решений предполагает обладание информацией – отбираемой, систематизируемой и анализируемой в течение всего времени деятельности.

Информационные ресурсы можно разделить:

1.    Социально-правовые

2.    Методические

3.    Образовательные

Без информации невозможно разработать стратегию.

I.Социально-правовой ресурс

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах.

1. Саламанская Декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (1994 г.)

Необходимо:

- уделять первоочередное внимание необходимости придать «включающий» (инклюзивный) характер системы образования;

- финансировать развитие профессиональных аспектов «включающего» (инклюзивного) образования.

      2.  Конвенция о правах инвалидов. Федеральный закон от 30.05.2012 № 46-ФЗ
«О ратификации конвенции о правах инвалидов».

­      Статья 24 Конвенции: «Государства участники признают право инвалидов на образование. В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни».

     3.  Статья 43 Конституции РФ.

­      Провозглашает право каждого на образование. Принцип равноправия включает также запрещение дискриминации по состоянию здоровья.

­      Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность общего и начального профессионального образования.

    4.  п.1 ч.5 ст.5 ФЗ от 29.12.2012 273-ФЗ

­      В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти       субъектов РФ и органами местного самоуправления:

­      Создаются необходимые условия для получения качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для     коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических   подходов.

Таким образом, перечисленные социально-правовые ресурсы дают полный ответ на поставленные вопрос: «Зачем учить инвалида?».

II. Методический ресурс

 Виды методических ресурсов, используемые при работе с детьми с ОВЗ.

1. Методические материалы:

- методические материалы, знания и информация о современных инновационных методиках развития детей с различными нарушениями в  развитии;

- методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья (электронный вариант).

- Сетевой ресурс https://sudact.ru/law/pismo-minobrnauki-rossii-ot-29032016-n-vk-64109/metodicheskie-rekomendatsii-po-realizatsii-adaptirovannykh/iii/

­      Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ, детей с РАС.

2. Работа с коллегами

­                Информационные ресурсы создают условия для профессионального роста и саморазвития. На современном этапе это еще и использование  информационных интернет – ресурсов: обмен с коллегами информацией с помощью электронной почты, участие в профессиональных  интернет – конференциях, вебинарах.

­                В информационном обществе сетевые электронные ресурсы – это наиболее демократичный способ распространения новых методических идей и новых дидактических пособий, доступных педагогам независимо от места их проживания и уровня дохода.

       То есть появляется потребность в трансляции и обобщении положительного опыта, в обсуждении актуальных вопросов, обмене педагогическими идеями.

3. Работа с родителями

Информационный ресурс для родителей – это ресурс помощи. Самостоятельное создание памяток, буклетов и других документов, содержащих материалы по проблемам развития, обучения и воспитания детей с последующим размещением на информационном стенде или на интернет – сайте учреждения.

III.Образовательный ресурс

После ознакомления с нормативно-правовыми и методическими ресурсами приступаем к образовательным.

Готовых путей никто не предложит, поэтому каждому специалисту необходимо выбрать свой собственный путь

        С чего начать?

­ 

Определить для какой категории детей с ОВЗ создается программа.

­  Изучить результаты комплексного психолого-педагогического статуса ребенка с ОВЗ.

­

 Определить объём и временные границы реализации адаптированной

 дополнительной общеразвивающей программы, предельно конкретно сформулировать цели.

Определить:

  задачи, содержание, формы реализации;

  формы участия педагогических работников;

  критерии промежуточной и итоговой оценки результативности.

­ Прописать краткое содержание программы, составив перечень тем и отдельных вопросов, составить учебно-тематический план с учетом особенностей детей с ОВЗ. При реализации программы в проектной форме можно прописать этапы проектной деятельности.

­ Составить перечень дидактического, справочного материала, в том числе с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

­ Составить перечень учебных средств и оборудования, необходимых для реализации программы, в том числе с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

­     Определить средства контроля освоения программы. Для детей с особыми образовательными потребностями планируются (при необходимости) адаптированные средства контроля. Важно: оценочные и методические материалы должны быть адаптированы и соизмеримы с возможностями ребенка с ОВЗ.

­ Представить программу внешним экспертам и/или методическому объединению педагогов дополнительного образования образовательной организации.

­ Согласовать содержание программы дополнительного образования детей относительно особых образовательных потребностей обучающихся на психолого-педагогическом консилиуме с учетом мнения родителей, привести в соответствие с индивидуальным образовательным планом для обучающегося.

­ Представить программу дополнительного образования детей на утверждение руководителю образовательной организации.

­ Доработать программу дополнительного образования детей с учетом рекомендаций внешних экспертов, членов методического объединения или руководителя образовательной организации.

­ Использовать программу дополнительного образования детей после приказа о ее утверждении руководителем образовательной организации.

­ Разместить программу дополнительного образования детей на сайте образовательной организации и/или на персональном сайте педагога дополнительного образования, и/или в любом другом информационном пространстве, открытом для родительской и иной общественности.

­ Придерживаться рекомендаций по проектированию адаптированных дополнительных общеразвивающих программ.

В образовательной информационной среде прослеживается единство 4 – х функций при организации эффективной педагогической деятельности с детьми с ОВЗ:

­            диагностика проблемы

­            информация о проблеме и путях её решения

­            консультация на этапе принятия решения с разработкой плана решения проблемы

­           помощь на этапе решения проблемы.

Таким образом, информационный ресурс – это, по сути, фундамент,

на котором строится вся работа с ребенком

с ограниченными возможностями здоровья, включающий в себя методический,

социально – правовой и образовательный ресурсы.

1.                                            «Игровые технологии как средства развития детей с ОВЗ». http://ds134.ru/wp-content/

2.                                            Использование информационно-коммуникативных технологий ИКТ в работе с детьми с ОВЗ https://www.maam.ru/detskijsad/statja-na-temu-ispolzovanie-informaciono-komunikativnyh-tehnologii-ikt-v-rabote-s-detmi-s-ovz.html